„Jak wyszkolić cyferbelfra”

Jacek Ścibor, założyciel grupy superbelfrzy, w jednym ze swoich artykułów, prowadzi rozważania „Jak wyszkolić cyferbelfra”. Koniecznym jest spełnienie czterech podstawowych warunków:
1. Dyrektor- Lider, który ma swoją, będącą zbiorem wymarzonych efektów, wizję szkoły; który potrafi słuchać i modyfikować tą wizję, gdy natrafi na lepsze niż jego pomysły; którego zadaniem jest ułatwianie pracy.
2. Dostępność do sieci – łącze szybkie i niezawodne, profesjonalne - z serwisem, administratorem, itp.; jego zapewnienie należy do zadań dyrektora.
3. Sprzęt – spełniający potrzeby nauczyciela służbowy laptop, ekran, projektor, głośniki.
4. Szkolenia – w zakresie narzędzi (programów) ; szkolenia w formie warsztatów, a później „nakazanie” wykorzystania tych programów na lekcji.
Dalej autor artykułu wymienia inne pojęcia warunkujące powodzenie „cyfrowej szkoły”. Są to:
1. Świadomość edukacyjna – zmiany edukacyjnego świata, roli nauczyciela.
2. Samoświadomość – świadomość własnych e-potrzeb, będąca warunkiem do wdrożenia na zajęciach TIK.
3. Chcenie – wykrzesanie motywacji do podjęcia dodatkowej pracy w zamian za…brak jakichkolwiek gratyfikacji. Wychodzi na to, że możliwe jest to tylko w przypadku pasjonatów.
4. Współpraca – z innymi nauczycielami i uczniami w sieci, aby możliwe było skierowanie ich „sieciowych aktywności na edukacyjne tory”.
5. Komunikowanie – dzielenie się wiedzą z innymi nauczycielami, konieczność znajomości „jedynego słusznego języka światowej edukacji”.

Profil Nauczyciela XXI wieku

Barbara Ostrowska-nauczyciel, szkoleniowiec i egzaminator matury międzynarodowej zamieściła na portalu superbelfów artykuł , w którym wymienia szereg cech idealnego nauczyciela. Wyidealizowany obraz zakłada miłość do zawodu, entuzjazm, pasję oraz stosowanie się do zasady lifelong learning. Skupia się wokół pięciu obszarów:

1. Nauczyciel jako partner, a jednocześnie autorytet i wzór dla uczniów, zarażający ich swoją pasją oraz stymulujący rozwój, nastawiony na wykształcenie w nich umiejętności poszukiwania informacji i rozwiązywania problemów ; trochę jak „dobry duch, opiekun” pozwalający uczniom na samodzielny rozwój.
2. Nauczyciel ustawicznie poszukujący- nowych treści, metod pracy; chcący się uczyć, elastyczny.
3. Nauczyciel rozumiejący współczesny świat, co zakłada nie tylko korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych, ale czerpanie z bogatego dorobku mediów. Gwarantuje to przekazywanie uczniom odpowiedniej wiedzy, wzbudzenie ich zainteresowania, wykształcenie w nich umiejętności właściwego jej przetwarzania i stosowania.
4. Nauczyciel biegły komunikacyjnie, zarówno w szerokich kontaktach społecznych, jak i kompetentny w zakresie posługiwania się współczesnymi narzędziami ( e-mail, dziennik elektroniczny, telefon) oraz biegły językowo, co umożliwia korzystanie z dorobku globalnego.
5. Nauczyciel umiejący dzielić się swoją wiedzą i doświadczeniem, mający czas i chęci na spotkania w celu wymiany poglądów, rozwiązywania problemów, itp.
   

Tytuł posta został zaczerpnięty z artykułu B.Ostrowskiej.

Raport z "cyfrowej szkoły"

Pod takim tytułem ukazał się artykuł przedstawiający wprowadzanie ICT do szkół. Wnioski nie są optymistyczne. Szkoła nadal funkcjonuje jako instytucja skostniała, nastawiona na wykuwanie definicji. Komputer rzadko jest wykorzystywany do interaktywności, służy głównie jako cyfrowy zeszyt. Przedmioty, na których wykorzystanie ICT mogłoby przynieść wymierne korzyści w postaci wzrostu kreatywności uczniów - plastyka, muzyka i geografia, prowadzone są w tradycyjny sposób. A przecież istnieje mnóstwo programów do tworzenia muzyki, programów graficznych oraz służących do obróbki graficznej. Dzięki internetowi dzieci mogą "odwiedzać" muzea, "oglądać" zabytki, "zwiedzić" cały świat. Niestety, zazwyczaj taką działalność podejmują tylko w domu lub na lekcjach informatyki i to tylko wtedy, gdy ktoś wskaże im odpowiedni program. Zazwyczaj wolą godzinami "przesiadywać" na portalach społecznościowych, wykorzystywać komputer do gier i zabaw. Robi tak 94 proc. badanych, ponad 70 proc. ogląda filmy, muzyki słucha 64 proc.
Zadaniem szkoły powinno być zatem ukazywanie wartościowych programów, zaszczepienie ciekawości poznawczej, żeby w obliczu ustawicznego braku czas na lekcjach uczniowie chcieli wrócić do "nowinek" w czasie wolnym, żeby, jak postuluje Jimmy Wales, twórca Wikipedii, obudzić w nich "głód wiedzy". Kto jednak ma to robić, jeśli nauczyciele są słabo wyszkoleni w tej dziedzinie, brak im kompetencji. Poziom ich wiedzy, w porównaniu do uczniów, jest często żenująco niski. Ubogacając zajęcia szkolne można by chociażby skorzystać z dobrodziejstw wirtualnej szkoły - Khan Academy, która udostępnia dziś za darmo tysiące lekcji wideo milionom ludzi na całym świecie. Oczywiście warunkiem jest stały i nieograniczony dostęp do internetu, czego obawiają się niektórzy dyrektorzy, wskazując na niebezpieczeństwo nadużywania przez uczniów oferowanych im możliwości. Badana młodzież przyznała, że przeglądanie treści w internecie zajmuje im 89 proc., natomiast granie - 86 proc. Jednak musimy też docenić rozwijanie kreatywności - 72 proc. poświęca swój czas na tworzenie i edycję własnych treści.

Raport